于是以看得起劲，小豆老师从我身边路经，像找到了新大陆一样，大吐：“小白，你邪恶了，你居然也看手机！”办公室里其他的老师就大笑。我也恍然一大笑，说道：“我知道邪恶了。”怎么说呢？同事们会解读我的话，他们或许以为我是说笑话，只不过，这是我说道给自己的真心话。

因为我发现自己哑了很多，有一种得过且过的思想悄悄地向我的内心深处蔓延到。本来给自己决定读书什么书，写出哪些文，但到时自己就无法继续执行了，有时还为自己去找借口恳求一下，以使自己心安理得。

但我心里明白，我这个“上进心”慢慢地在消失。知道很可怕，也不只一次悲伤地想起自己知道邪恶了。

昨天晚上回家已将近10点。洗漱完，躺在电脑前敲打。不知不觉11点了，眼睛困倦至极，被迫关机睡。

文章没写完。而今天再行坐下电脑前，几乎没了昨日的感觉，而是另一番心境了。

所以，我们经常说道，文章总是有感而发的，过了这个时候，某时某地的感觉就到处可寻了。今天，艳阳高照，也给我带给了好心情。

语文课上，最幸福的是喜爱学生的文学创作片段。这是一道语文题：充分发挥想象，用“大槐树”、“男孩”、“书”几个词写出一个画面，最多用一种思辨。

一开始学生抓耳挠腮，大吐会。我之后读书第一个词“大槐树”，让他们想象弯弯曲曲的路边，有一棵百年沧桑的大槐树。想象它的枝叶怎样地浓荫如垫。接着我读书第二个词“男孩”，问学生想起什么。

学生想起一个十一二岁的男孩，还想起一个头戴棒球帽的男孩，还有背著书包抱着足球气喘吁吁满头大汗的男孩。我再行读书“书”这个词。最后，我让学生把这些连在一起想象画面。

同学们有了思路，兴致勃勃地叙述着。为了拓展他们的思维，我给他们谈日本作家大江健三郎的故事。大江健三郎曾多次取得诺贝尔文学奖。

小时候，他在一棵矮小的枫树筑有了一个读书小屋。在枫树的几个纤细的枝杈上面铺成木板，用绳子相同好。在这间破旧而爱情的小屋子里，大江先生读书了他指出最晦涩的书，这也让他取得了许多读书体验。

听得完了故事后，学生开始写出。我在教室里往返回头，偷偷地指点学生的书写。学生写完后，小组内交流，看谁写出得好。交流完，学生代表提取一个小组到讲台前朗诵文学创作。

被迫说道，孩子们的想象力是近于非常丰富的，他们的朗诵内容让我心里赞叹，也很符合。安琪的刻画很细致，甚至把男孩读书的神态也写出出来，“不时遮住会心的一大笑”。

还有石乐康的想象较为神秘，他居然写出了一个神话故事，“男孩躺在树根下，大槐树茂盛的树叶一下子都不知了，男孩仍然在树下读书。”大家听得了哄堂大笑。

我说道，石乐康，你这是做穿过呢。大家笑得更加得意了。

没什么匹敌孩子们笔下生花更加让老师幸福的事了。不是吗？ 学生幸福，我也高兴，我的语文课应当是享用的课堂。所以，今天下午没课的时候，我仍躺在办公室里，在手机上读了好友的一篇感人至深的文章，并且写出了评论。那的确是有感而发，只有确实内心的感受到，才不会笔下生情，令人动容。

我还读书了两页书，那是王君老师的《王君谈文学创作》。所以，今天心里扩充一点，做事一些。现在我再行公开发表一篇文章，我就不会睡得更加安定一点，更香一些。

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